SCUOLA DELL'INFANZIA
"FATE LARGO…ARRIVO IO!"
Progetto-laboratorio di psicomotricità rivolto ai bambini della scuola dell'infanzia di 3-4-5 anni dell'Istituto comprensivo "N.D'Apolito" di Cagnano Varano - A/S 2004-2005
Progetto a carattere interdisciplinare
Il progetto si svolgerà in orario scolastico nel periodo: novembre-dicembre
2004 (prima fase) che comprende i primi due nuclei progettuali e una
seconda fase che andrà da gennaio a giugno 2005 che prevede altri
due nuclei progettuali, ogni nucleo progettuale sarà esplicato
in unità d'apprendimento.
Motivazione
La necessità espressa dal collegio sezionale della scuola dell'infanzia
di dare ad ogni bambino la possibilità di crescere in modo armonico
e completo, trova nella scelta del percorso didattico psicomotorio la
più congeniale delle soluzioni ipotizzabili.
L'essere umano si avvicina alla realtà, agli altri, al mondo
esterno grazie ad un mediatore unico ed insostituibile: il corpo. Una
giusta prospettiva del proprio corpo significa, per il bambino aver
ben chiare tutte le possibilità che il corpo stesso può
sviluppare, sia nella sua globalità sia in rapporto alle sue
parti permettendogli di padroneggiare il proprio comportamento e di
vincere incertezze e paure. Compito delle insegnanti sarà di
aiutare il bambino a scoprire, conoscere ed "utilizzare" il
proprio corpo per raggiungere una crescita completa e positiva che mira
a "star bene" con se stessi e con gli altri.
Finalità educativa
Promuovere la conoscenza del corpo e del suo potenziale attraverso
il gioco e il movimento in funzione: cognitiva, creativa, espressiva
e pratica.
Scansione temporale
Il progetto si pone in continuità con il percorso svolto durante
l'anno scolastico 2003-2004 e ne rappresenta una modifica in itinere,
per adeguarlo ai nuovi dettami della riforma Moratti.
Il progetti si suddivide in tre fasi:
-prima fase: elementi stagionali;
-seconda fase: ricorrenza (Natale);
-terza fase: percorsi tematici per bambini di 3-4-5 anni (gennaio-giugno
2005).
Ogni fase si concluderà con una manifestazione finale.
Realizzazione del progetto:
Per la realizzazione del progetto si prevedono:
Attività motorie (M), esplorative logiche, di ricerca e sperimentazione
(E-LM), linguistiche, manipolative e grafiche (LG), di riflessione per
il rispetto delle regole (R), articolate secondo lo schema di seguito
descritto:
| 1° settimana | 2° settimana | 3° settimana | 4° settimana | |
| Lunedì | M | M | M | M |
| Martedì | LG | E-LG | LG | E-LM |
| Mercoledì | LG-M | LG-M | LG-M | LG-M |
| Giovedì | E-LM | G | E-LM | G |
| Venerdì | M-R | LM | M-R | LM |
Ogni attività corrisponde ad un campo d'esperienza:
- Il se e l'altro = R
- Corpo movimento e salute = M
- Fruizione e produzione di messaggi = LG
- Esplor., conoscere e progettare = E e LM
La didattica laboratoriale
La didattica laboratoriale, mira a coinvolgere responsabilmente docenti e allievi in un processo di costruzione delle conoscenze e abilità che difficilmente gli alunni potrebbero acquisire attraverso modalità didattiche rigide e non calibrate sui loro stili d'apprendimento.Le indicazioni date nella riforma Moratti (organizzazione dei percorsi scolastici, piano di studio personalizzato, U.d'A., definizione del P.E.Cu.P. ecc…), trovano, nella didattica laboratoriale la strategia utile per rispondere in modo più efficace all'esigenza di sviluppare negli allievi conoscenze, abilità e competenze.
A tal fine questo collegio all'unanimità, ha scelto di rinforzare e coordinare questo progetto con laboratori mirati dandosi questo schema:
| Sezioni coinvolte | Lunedi | Martedi | Mercoledi | Giovedi | Venerdi |
| Bambini del 1° livello |
Laboratorio A
|
Laboratorio B
|
Laboratorio C
|
||
| Bambini del 2° livello |
Laboratorio C
|
Laboratorio A
|
Laboratorio B
|
||
| Bambini del 3° livello |
Laboratorio B
|
Laboratorio A
|
Laboratorio C
|
||
| Bambini del livello presente nel plesso d'appartenenza |
Laboratorio C
|
Laboratorio A
|
Laboratorio B
|
Lo schema proposto è solo esplicativo. Saranno le insegnanti dei tre plessi ad adattarlo secondo le esigenze specifiche e secondo l'organizzazione interna del plesso stesso, tenendo conto dei giorni che i bambini sono impegnati con l'insegnante di religione e con il maestro d'inglese. L'ipotesi è riferita al solo periodo che precede la mensa, infatti dal giorno in cui comincia la mensa i ritmi sono più distesi e i tempi dei diversi laboratori potranno essere anch'essi più distesi.
I bambini saranno divisi in gruppi di 12-14, i tempi laboratoriali saranno per ciascun gruppo di un'ora e quindici minuti suddiviso come da esempio della giornata tipo:
8,15-9,15: Accoglienza di tutti i bambini da parte delle insegnanti della sezione;
9,15-10,30: 1° gruppo di bambini coinvolto nel laboratorio predisposto per quella giornata;
10,30-11,15: Attività di routine per tutti i bambini della sezione;
11,15-12,30: 2° gruppo di bambini coinvolto nel laboratorio predisposto per quella giornata;
12,30-13,15: Attività di routine per tutti i bambini della sezione.
Durante l'attività laboratoriale, il gruppo che resta in sezione svolgerà attività inerenti al percorso progettuale.
Laboratorio A:
laboratorio di psico-motricità coordinato e curato da 1 insegnante esperta presente nel plesso (ins. coinvolte 3)
Laboratorio B:
laboratorio ritmico -musicale coordinato e curato da 1 insegnante esperta presente nel plesso (ins. coinvolte 3)
Laboratorio C:
laboratorio linguistico espressivo (multimediale per i bambini di 5 anni) coordinato e curato da 1 insegnante esperta presente nel plesso (ins. coinvolte 3)
I nomi delle colleghe (9 insegnanti, 3 per plesso) che per competenze ed abilità si faranno carico dei tre laboratori stabiliti saranno comunicati direttamente al dirigente scolastico.
Organiframma
Coordinatore e responsabile del progetto:
Ha la funzione di prendere contatto con eventuali specialisti per consulenze
tecniche. Incontrare periodicamente le colleghe per discutere, pianificare,
valutare le attività del progetto in itinere. Informare il dirigente
scolastico sull'andamento generale per discutere di eventuali problemi.
Coordinare i diversi laboratori previsti. Stilare l'organizzazione temporale
e la scheda finanziaria.
Predisporre gli incontri con i genitori per l'organizzazione delle manifestazioni
previste nel progetto.
Docenti collaboratori del progetto:
Tutti i docenti collaborano al progetto mettendo a disposizione le proprie
competenze per la realizzazione degli obiettivi previsti.
Personale A.T.A.:
Sarà coinvolto per l'allestimento delle manifestazioni
Previsione di spesa
La realizzazione del progetto prevede:
Un corso di formazione di psicomotricità per tutti i docenti.
Manifestazione finale in orario extrascolastico nella misura di 5 ore
a giugno. Ore aggiuntive per il personale A.T.A. (per l'allestimento
della manifestazione). Acquisto di materiale di facile consumo: cartoncini
colorati e bianchi, colori, colori a tempera, pennelli, ecc. nella misura
di 450,00 Euro
ELEMENTI STAGIONALI E RICORRENZA (periodo fine ottobre-dicembre)
Unità d'apprendimento n.1: "Prendiamoci per mano"
Bambini coinvolti: bambini del primo, secondo e terzo livello dei tre plessi della scuola dell'infanzia dell'Ist. Comprensivo.
Esperienza:
L'esperienza si fonderà sul linguaggio grafico-iconico perché è un canale di comunicazione privilegiato per i bambini e le bambine in quanto si basa su situazioni grafico-rappresentative di forte impatto emotivo espressivo e immaginativo.
Attività:
Comprensione dei fenomeni e trasformazioni della natura, attività specifiche di discriminazione, abbinamento, raggruppamento, ordinamento degli oggetti, coordinamento grafico-motorio, oculo-manuale. Predisporre coreografie natalizie e drammatizzazioni.
Obiettivi formativi:
3 anni:
-rispettare il proprio turno durante il gioco
-condividere momenti di gioia
-muoversi nello spazio scuola
-accedere alle varie tecniche proposte
-partecipare al clima emotivo evocato
-ripetere poesie e filastrocche
4 e 5 anni:
-accettare, interiorizzare ed esprimere corretti comportamenti sociali
-riprodurre graficamente movimenti del corpo (4 anni)
-muoversi in base ai concetti topologici
-riprodurre azioni vissute con altri (5 anni)
-partecipare a giochi di parole
-trovare parole in rima (5 anni)
-riconoscere elementi legati alle stagioni
-registrare simboli per accostarsi alla sequenza numerica (5 anni)
-sperimentare con i sensi (4 anni)
Scelte metodologiche:
Utilizzare il giardino o gli spazi adiacenti per realizzare le esperienze esplorative più rispondenti alle dimensioni e ai bisogni di sviluppo dei bambini stessi. Utilizzare schede stimolo strutturate e non, sugli argomenti trattati. Coinvolgere tutti i bambini in brevi drammatizzazioni e coreografie.
Organizzazione delle attività:
L'organizzazione delle attività è proposta su base settimanale, prevista in una struttura di didattica laboratoriale all'interno della quale docenti esperte metteranno a disposizione della scuola le loro competenze in modo da rinforzare e/o far emergere le naturali predisposizioni dei diversi gruppi di bambini.
Rilevazioni e verifiche:
| Colleghe | Genitori |
| PERIODICHE Per l'analisi del lavoro svolto e per eventuali modifiche e integrazioni in itinere MENSILI Per un'analisi più approfondita dello stato di realizzazione del progetto e per gli opportuni correttivi al piano di lavoro |
OCCASIONALI O PROGRAMMATE Per scambio di idee, proposte, informazioni |
O.S.A. (intesi come "insieme delle conoscenze e delle abilità che promuovono le competenze finali degli alunni"),
3 anni:
- conoscere e rispettare le prime regole
- scoprire momenti e situazioni che suscitano emozioni e stupore
- conoscere globalmente lo schema corporeo
- ascoltare e comprendere narrazioni lette
- capacità di porre in relazione situazioni ed eventi
4-5 anni
- lavorare in gruppo per darsi regole di azione
- discutere insieme sul senso del "natale" (5 anni)
- percepire in modo analitico lo schema corporeo
- rispettare l'ambiente
- coordinare movimenti grafici (5 anni)
- ascoltare ,comprendere e riesprimere narrazioni lette o inventate
- sperimentare diverse forme di espressione artistica
- riconoscere testi della letteratura per l'infanzia e riprodurle graficamente (5 anni)
- memorizzare una sequenza
- collocare in tempi specifici avvenimenti e ricorrenze (5 anni)
- contare e aggiungere (5 anni)
Unità d'apprendimento n°2: "Io, il mio corpo, gli altri"
Bambini coinvolti: bambini del primo, secondo e terzo livello dei tre plessi della scuola dell'infanzia dell'Ist. Comprensivo.
Esperienza:
Si impegneranno i bambini in attività pluriensoriali in modo da avviarli ad una più precisa coordinazione dinamica generale che permetta loro di utilizzare gruppi muscolari diversi in maniera indipendente, aumentando la fiducia nelle proprie capacità motorie.
Attività:
Eseguire con il corpo comandi semplici e complessi, percepire la propria identità attraverso le proprie misure, attività di ritaglio, esercici grafici e pittorici.
Obiettivi formativi:
3 anni:
-comunicare attraverso il linguaggio cromatico;
-utilizzare intenzionalmente il corpo;
-leggere semplici immagini;
-partecipare a piccole coreografie e drammatizzazioni;
4 e 5 anni:
-associare stati emotivi a brani ascoltati;
-rielaborare i contenuti di una trasmissione televisiva;
-partecipare attivamente alla ricostruzione di percorsi;
-cogliere la ciclicità della vita (5 anni);
-rappresentare il proprio ambiente con simboli e scritti (5 anni);
-dare il proprio contributo nei lavori di gruppo;
-ricoprire spazi con forme;
-"tradurre"da un codice all'altro (5 anni);
-cogliere il legame tra scrittura e messaggio verbale (5 anni);
-produrre suoni seguendo consegne;
-coordinare movimenti;
Scelte metodologiche:
Utilizzare il gioco come strumento didattico primario per introdurre e/o consolidare: colori fondamentali e secondari; concetti spaziali e topologici; i 5 sensi; il coordinamento oculo-manuale; i concetti logici.
Organizzazi one delle attività:
L'organizzazione delle attività è proposta su base settimanale, prevista in una struttura di didattica laboratoriale all'interno della quale docenti esperte metteranno a disposizione della scuola le loro competenze in modo da rinforzare e/o far emergere le naturali predisposizioni dei diversi gruppi di bambini.
Rilevazioni e verifica:
| Colleghe | Genitori |
| PERIODICHE Per l'analisi del lavoro svolto e per eventuali modifiche e integrazioni in itinere MENSILI Per un'analisi più approfondita dello stato di realizzazione del progetto e per gli opportuni correttivi al piano di lavoro |
OCCASIONALI O PROGRAMMATE Per scambio di idee, proposte, informazioni |
O.S.A. (intesi come "insieme delle conoscenze e delle abilità che promuovono le competenze finali degli alunni"):
3 anni:
-esprimere e comunicare emozioni e sentimenti;
-esplorare lo spazio circostante;
-conoscere lo schema corporeo;
-ascoltare,ed elaborare ipotesi;
-dare forma e colore a una esperienza, con una varietà di colori;
-porre in relazione eventi e oggetti;
4-5 anni:
-confrontare quantità( 5 anni);
-scoprire la trasformazione degli elementi;
-orientarsi nel tempo presente e futuro (5 anni);
-eseguire tabelle (5 anni);
-esprimere con il corposituazioni ed emozioni richieste (4 anni);
-cogliere uguaglianze e differenze tra forme geometriche (4 anni);
-sperimentare diverse forme di espressione artistica (5 anni);
-scambiarsi domande, informazioni e giudizi;
-muoversi nello spazio avendo come riferimento la lateralità (5 anni);
-comprendere l'importanza di una buona alimentazione;
-rafforzare il senso di appartenenza;
-utilizzare la creatività come "traccia di sé".
Le U.d.A. qui esposte sono solo indicative e quindi soggette ad eventuali cambiamenti nel corso degli incontri periodici di progrettazione.
Insegnante responsabile del progetto: Pirro Maria Nicola
